ผลของการสอนแบบสะท้อนคิดในวิชาวิทยาศาสตร์ต่อการตระหนักรู้การรู้คิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เปรียบเทียบการตระหนักรู้การรู้คิดของตนเอง ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้เรียนด้วยวิธีการสอนที่แตกต่างกัน 2 วิธี คือการสอนที่ครูใช้การสะท้อนคิดและการสอนแบบปกติ และ 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้เรียนด้วยวิธีการสอนที่แตกต่างกัน 2 วิธี คือการสอนที่ครูใช้การสะท้อนคิดและการสอนแบบปกติกลุ่มตัวอย่างในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนเซนต์คาเบรียล กรุงเทพมหานคร ใช้วิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive sampling) จำนวน 2 ห้องเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ที่ใกล้เคียงกัน แล้วใช้วิธีจับสลากเป็นกลุ่มทดลอง 1 ห้องเรียน และกลุ่มควบคุม 1 ห้องเรียน ห้องเรียนละ 42 คน เก็บข้อมูลโดยใช้การทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน และแบบวัดการตระหนักรู้การรู้คิดของตนเอง (Metacognition) ตามโมเดล Schraw & Dennison (1994) สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 มีข้อคำถามจำนวน 52 ข้อ ซึ่งนำมาจากงานวิจัยการพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินเมตาคอคนิชั่นของนักเรียนระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา (สังวรณ์ งัดกระโทก, นลินี ณ นคร, ศศิธร ชุตินันทกุล, ปรารถนา พลอภิชาต และ ปิยนาฏ สิทธิฤทธิ์, 2559) ผลการศึกษาสรุปได้ดังนี้ 1) การเปรียบเทียบการตระหนักรู้การรู้คิดของตนเองของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้เรียนด้วยวิธีการสอนที่แตกต่างกัน 2 วิธี คือการสอนที่ครูใช้การสะท้อนคิดและการสอนแบบปกติ พบว่าระดับการตระหนักรู้การรู้คิดของตนเองหลังเรียนในองค์ประกอบด้านความรู้เกี่ยวกับการรู้คิด (knowledge of cognition) และองค์ประกอบด้านการควบคุมการรู้คิด (Regulation of cognition) ของการตระหนักรู้การรู้คิดของตนเองที่ครูใช้การสะท้อนคิดมีระดับการตระหนักรู้การรู้คิดของตนเองสูงกว่าการตระหนักรู้การรู้คิดของตนเองนักเรียนที่เรียนด้วยการสอนที่ครูใช้การสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .052) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้เรียนด้วยวิธีการสอนที่แตกต่างกัน 2 วิธี คือการสอนที่ครูใช้การสะท้อนคิดและการสอนแบบปกติ พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยการสอนที่ครูใช้การสะท้อนคิดมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่านักเรียนที่เรียนด้วยการสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05